在西方東方大學里講中國文革課28年，我深刻感受到的第三大區別，是大學所在的社會對本課題的關切度不同所帶來的教學效果之差異。講授中國文革課，不能在發生了這場巨型社會運動的中國大陸進行，不言而喻，給這門課接地氣的可能性造成多種困境。在異地講中國文革，我要尋找合適的“地氣連接閘門”，就得作多重的嘗試。
接地氣與否的兩類主要機會
我觀察到的關鍵是：有沒有學生運動發生是第一號的地氣連接閘門。只要大學所在的社會發生了某種形式和規模的學生運動，就會猛然增添該社會對中國文革課的普遍關注，當地媒體就會大幅度報道該課程，選擇上這門課的學生就大增，特別可貴的，是他們對課程的認真投入度就顯著加深。不得已而求其次，如果大學所在的社會本身沒有學生運動發生，但遠在中國大陸發生了某種形式和規模的學運風波，所起到的“地氣增量”效應也是挺明顯的。第二號的地氣連接閘門是中國大陸的政壇態勢，假如內地發生了戲劇性的高層政治動向，也會引發上面所說的海外公眾輿論對文革課程的關切度提升，刺激當地學生的求知勁頭。
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