在終身學(xué)習(xí)的背景下，一直有人詢問中學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與不同國家的政策之間可能存在的關(guān)系。國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)的職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目分析顯示，丹麥的職業(yè)發(fā)展活動(dòng)參與度較高，“……而香港、上海和比利時(shí)的參與度都很低，而且參與的種類也少”。值得注意的是，來自香港、上海和澳門的15歲年齡組的學(xué)生的潛在職業(yè)發(fā)展能力相對(duì)較低。在參加實(shí)習(xí)和“影子實(shí)習(xí)”(job-shadowing)、參加招聘會(huì)、與校內(nèi)或外部職業(yè)顧問交談、通過問卷了解自己的興趣和能力、上網(wǎng)搜索職業(yè)或培訓(xùn)項(xiàng)目信息、參觀一家教育機(jī)構(gòu)等活動(dòng)方面，丹麥和芬蘭等發(fā)達(dá)國家學(xué)生的參與比例高于香港學(xué)生。就搜索工作機(jī)會(huì)和培訓(xùn)計(jì)劃信息、準(zhǔn)備求職面試等職業(yè)相關(guān)能力而言，香港學(xué)生所展示的技能也弱于丹麥和芬蘭的學(xué)生。

在此背景下，筆者希望探討學(xué)校的課程改革與支持結(jié)構(gòu)，以及中國內(nèi)地和香港的中學(xué)生在生涯技能規(guī)劃方面面臨的挑戰(zhàn)。本文為下篇，以兩所中學(xué)為例著重探討香港。上篇：《中國內(nèi)地高中生職業(yè)生涯技能規(guī)劃面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)》。

C學(xué)校是香港新界一所沒有宗教背景的中學(xué)，這所學(xué)校有20多年的歷史。該校的排名較高，所錄取學(xué)生的學(xué)術(shù)能力相對(duì)較強(qiáng)。在2013/2014學(xué)年，該校約50%的畢業(yè)生進(jìn)入本地大學(xué)學(xué)習(xí)，但也有約15%進(jìn)入全日制專上教育/職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，約10%復(fù)讀高中三年級(jí)（12年級(jí)）。此外，約5%到境外（包括中國內(nèi)地）留學(xué)，只有0.03%的學(xué)生找了全職工作；其余的學(xué)生從事其他活動(dòng)。該校向所有初二（8年級(jí)）和初三（9年級(jí)）學(xué)生提供“成長營”和“把握未來——職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)”訓(xùn)練營。